{"id":49268,"date":"2018-07-12T03:48:31","date_gmt":"2018-07-12T01:48:31","guid":{"rendered":"https:\/\/theworldwidejournal.com\/2018\/07\/12\/los-ninos-con-mejor-coordinacion-presentan-mas-probabilidades-de-tener-exito\/"},"modified":"2018-07-12T03:48:31","modified_gmt":"2018-07-12T01:48:31","slug":"los-ninos-con-mejor-coordinacion-presentan-mas-probabilidades-de-tener-exito","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/theworldwidejournal.com\/?p=49268","title":{"rendered":"Los ni\u00f1os con mejor coordinaci\u00f3n presentan m\u00e1s probabilidades de tener \u00e9xito"},"content":{"rendered":"

Los ni\u00f1os peque\u00f1os con una mejor coordinaci\u00f3n ojo-cuerpo tienen m\u00e1s probabilidades de obtener puntuaciones m\u00e1s altas en lectura, escritura y matem\u00e1ticas, seg\u00fan una nueva investigaci\u00f3n, lo que eleva la posibilidad de que las escuelas brinden apoyo adicional a los ni\u00f1os torpes. Un poco m\u00e1s de 300 ni\u00f1os de entre 4 y 11 a\u00f1os participaron en tareas de computaci\u00f3n para medir su coordinaci\u00f3n y tiempo interceptivo: su capacidad para interactuar con un objeto en movimiento en este trabajo, dirigido por investigadores de la Universidad de Leeds, Reino Unido, y cuyas conclusiones se publican en la revista cient\u00edfica \u00abPsychological Science\u00bb. Las tareas dise\u00f1adas para medir la coordinaci\u00f3n entre ojo y cuerpo implicaron dirigir, apuntar y rastrear objetos en la pantalla de un ordenador. En la tarea de \u00abtiempo interceptivo\u00bb, los ni\u00f1os tuvieron que golpear un objeto en movimiento con un murci\u00e9lago en la pantalla. Esta tarea aprovecha una habilidad cognitiva fundamental: c\u00f3mo el cerebro predice el movimiento de objetos a trav\u00e9s del tiempo y el espacio. Los investigadores sugieren que esta habilidad puede haber proporcionado las bases evolutivas para el surgimiento de habilidades cognitivas relacionadas con las matem\u00e1ticas, una teor\u00eda propuesta por primera vez por el famoso psic\u00f3logo suizo Jean Piaget en la d\u00e9cada de 1950. Despu\u00e9s de controlar por edad, los resultados revelaron que los ni\u00f1os que obtuvieron mejores calificaciones en las tareas de coordinaci\u00f3n ojo-mano tend\u00edan a registrar un mayor \u00e9xito acad\u00e9mico en lectura, escritura y matem\u00e1ticas. Aquellos con el mejor desempe\u00f1o en la \u00abtarea de direcci\u00f3n\u00bb en particular estuvieron en promedio nueve meses por delante de sus compa\u00f1eros de clase que tuvieron problemas. Sin embargo, los cient\u00edficos encontraron que, si bien las habilidades de sincronizaci\u00f3n interceptiva de los ni\u00f1os tend\u00edan a predecir su logro en matem\u00e1ticas, no influ\u00edan en el desarrollo de la lectura y la escritura. Este fue un estudio observacional, identificando asociaciones estad\u00edsticamente significativas entre la capacidad de procesar lo que est\u00e1 sucediendo en el mundo f\u00edsico y el logro educativo, pero no demuestra causa y efecto directo. M\u00e1s atenci\u00f3n en los torpes, una posible intervenci\u00f3n \u00abLos resultados muestran que la coordinaci\u00f3n ojo-mano y el tiempo interceptivo son predictores robustos de lo bien que los ni\u00f1os peque\u00f1os se desempe\u00f1ar\u00e1n en la escuela\u00bb, subraya el supervisor de la investigaci\u00f3n, Mark Mon-Williams, profesor de Psicolog\u00eda Cognitiva en la Universidad de Leeds. Esta investigaci\u00f3n se basa en los hallazgos recientes de otros estudios que sugieren que la capacidad de los beb\u00e9s de entre seis y 13 meses para comprender el mundo que los rodea tiene un impacto en su capacidad para manipular los n\u00fameros cuando alcanzan la edad de 4 a\u00f1os. El profesor Mon-Williams explica: \u00abEl pensamiento actual entre los psic\u00f3logos es que los circuitos neuronales utilizados para construir la comprensi\u00f3n de un ni\u00f1o de su entorno externo, la forma en que se orientan espacialmente y entienden su mundo tambi\u00e9n se utiliza para procesar n\u00fameros y pensamientos m\u00e1s abstractos. Tambi\u00e9n plantea la pregunta: \u00bfDeber\u00edan las escuelas identificar a los ni\u00f1os que se consideran torpes o no tan bien coordinados y darles apoyo adicional?\u00bb. \u00abEl estudio identifica la importante relaci\u00f3n entre la capacidad del ni\u00f1o para interactuar f\u00edsicamente con su entorno y su desarrollo cognitivo, las habilidades que necesita el ni\u00f1o para pensar y comprender el mundo que le rodea\u00bb, resume este investigador de la Universidad de Leeds, que realiz\u00f3 la evaluaci\u00f3n en la escuela primaria Lilycroft en Bradford, West Yorkshire, donde el director Nicola Roth est\u00e1 aplicando los resultados de la investigaci\u00f3n. La escuela ha remodelado su recepci\u00f3n, \u00e1reas interiores y exteriores para incluir un espacio donde los ni\u00f1os puedan desarrollar sus habilidades motoras y la capacidad de recurrir a grandes grupos musculares para coordinar el movimiento. \u00abComo escuela decidimos aprovechar los resultados de la investigaci\u00f3n. Hemos decidido que debemos alentar a nuestros alumnos a desarrollar habilidades motrices y la coordinaci\u00f3n ojo a cuerpo durante su estancia en la escuela\u00bb, apunta esta experta.
\nVia: Los ni\u00f1os con mejor coordinaci\u00f3n presentan m\u00e1s probabilidades de tener \u00e9xito<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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