{"id":71423,"date":"1970-01-01T01:00:00","date_gmt":"1970-01-01T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/theworldwidejournal.com\/1970\/01\/01\/celaa-insiste-en-que-se-garantiza-el-castellano-aunque-la-nueva-ley-educativa-da-via-libre-a-cataluna-para-desterrarlo\/"},"modified":"1970-01-01T01:00:00","modified_gmt":"1970-01-01T00:00:00","slug":"celaa-insiste-en-que-se-garantiza-el-castellano-aunque-la-nueva-ley-educativa-da-via-libre-a-cataluna-para-desterrarlo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/theworldwidejournal.com\/?p=71423","title":{"rendered":"Cela\u00e1 insiste en que se garantiza el castellano aunque la nueva ley educativa da v\u00eda libre a Catalu\u00f1a para desterrarlo"},"content":{"rendered":"<p>El anteproyecto de la nueva ley educativa que prepara el Gobierno ha llegado este viernes al Consejo de Ministros para su estudio. Se trata de una \u00abprimera lectura\u00bb, ha dicho la ministra de Educaci\u00f3n, Isabel Cela\u00e1, de esta ley que retoma, con modificaciones, la LOE, aprobada por los socialistas en 2006 y que supone, al mismo tiempo, la derogaci\u00f3n de la Lomce, m\u00e1s conocida como \u00abLey Wert\u00bb. \u00abSupone una modernizaci\u00f3n del sistema, lo que se hace con esta ley es modernizar la LOE, sobre la que se reclinaba la LOMCE, y situarla en las directrices europeas y la OCDE\u00bb, ha dicho Cela\u00e1. Preguntada por las garant\u00edas de la ense\u00f1anza del castellano en las aulas, Cela\u00e1 ha dicho que hay \u00abuna proporci\u00f3n\u00bb y que se garantiza el castellano como lengua oficial. Sin embargo, el texto dice lo contrario. Se le da libertad a las comunidades para decidir al eliminar del texto la obligatoriedad de dar castellano y catal\u00e1n \u00aben una proporci\u00f3n razonable\u00bb, tal como establece la justicia y tal como recoge la Lomce. Sin embargo, Cela\u00e1 ha defendido las garant\u00edas de la ense\u00f1anza del castellano aludiendo a otra parte del texto, la que se refiere a la distribuci\u00f3n de competencias entre el Estado y las comunidades para determinar el curr\u00edculo de las materias (no en qu\u00e9 lengua) en un 55 por ciento al Estado en caso de comunidades con lengua cooficial y un 65 en las que no tienen lengua propia. \u00abSiempre ha sido as\u00ed y nadie lo corregido pero el Estado se reserva el 55 por ciento cuando habla de cooficiales y el 65 cuando trata con comunidades sin lengua, ah\u00ed tambi\u00e9n est\u00e1 contenido el castellano. Est\u00e1 en una proporci\u00f3n, se garantiza el castellano como lengua oficial. \u00bfDesde hace cuatro meses no se garantiza?\u00bb. La ministra ha precisado que este anteproyecto afectar\u00e1 a 8 millones de estudiantes, a 700.000 docentes y 28.000 centros educativos. Adem\u00e1s, ha aclarado que el texto es \u00abrespetuoso con la Constituci\u00f3n\u00bb. \u00abRespeta las competencias del Estado como de las comunidades aut\u00f3nomas\u00bb, ha dicho la ministra. La ministra ha explicado que con este nuevo texto se vuelve en Primaria a los ciclos educativos. \u00abEl sistema educativo espa\u00f1ol tiene un problema de excesivas repeticiones, establecer una Primaria por ciclos reduce esa inoportunidad de que los alumnos repitan curso a curso\u00bb. La tasa de repetici\u00f3n, ha precisado, es del 27 por ciento. Ha recordado, adem\u00e1s, que se eliminan las rev\u00e1lidas, los itinerarios tempranos y se evita doble titulaci\u00f3n para la ESO, es decir, solo habr\u00e1 una titulaci\u00f3n a la que se pondr\u00e1n encaminar tambi\u00e9n los alumnos que est\u00e9n en FP B\u00e1sica. \u00abHabr\u00e1, en consecuencia, muchos m\u00e1s recursos en juego en el sistema, el alumno que repita tendr\u00e1 asignado un tutor del centro y se procurar\u00e1 que llegue con \u00e9xito al final del recorrido\u00bb. \u00abModernizamos de tal manera que nadie se quede atr\u00e1s para que todos tengan un trabajo digno en la vida. Es un camino con m\u00faltiples pasarelas, muy flexibles, y no se le condiciona a nadie\u00bb La ministra ha aclarado que tambi\u00e9n habr\u00e1 un Bachillerato m\u00e1s flexible (el texto permite obtener el t\u00edtulo con una asignatura suspensa) y se pone el foco en el estudiante. \u00abEs una escuela inclusiva\u00bb, ha dicho. Cela\u00e1 ha aclarado que este no es el texto definitivo sino que est\u00e1 en una fase de consultas a falta del informe del Consejo Escolar del Estado por lo que se prev\u00e9 que el texto llegue al Congreso en el mes de enero Padres, madres, alumnos, profesores, sindicatos y organizaciones educativas de todo color ideol\u00f3gico reunidos en el Consejo Escolar del Estado se han lanzado en contra (total o parcialmente) de la nueva ley educativa. Es precisamente, el sesgo pol\u00edtico de la nueva ley y el escaso papel de las familias lo que m\u00e1s preocupa a las organizaciones educativas, seg\u00fan las enmiendas que avanz\u00f3 ABC el pasado lunes. Las cr\u00edticas tambi\u00e9n se hacen a la posibilidad que contempla el nuevo texto a obtener el t\u00edtulo de Bachillerato con una asignatura suspensa, a la eliminaci\u00f3n de la \u00abdemanda social\u00bb (que se entiende como un golpe la concertada) en el art\u00edculo 109.2, que alud\u00eda a que la oferta de plazas escolares se hac\u00eda, entre otros criterios, en funci\u00f3n de lo que ped\u00edan las familias. Este se sustituye por un p\u00e1rrafo que hace referencia al \u00abderecho a la educaci\u00f3n\u00bb o al \u00abprincipio de participaci\u00f3n\u00bb, pero no al reconocimiento a la \u00ablibertad de ense\u00f1anza\u00bb. Religi\u00f3n Tambi\u00e9n se teme que el anteproyecto deje en un segundo plano a la asignatura de Religi\u00f3n. En el art\u00edculo 18 de la Lomce, dedicado a la Educaci\u00f3n Primaria, aparec\u00eda, dentro del bloque de asignaturas espec\u00edficas la Religi\u00f3n con su alternativa, Valores Sociales y C\u00edvicos. El anteproyecto, por el contrario, no menciona a la Religi\u00f3n pero s\u00ed se se\u00f1ala que como materia obligatoria, \u00abse a\u00f1adir\u00e1 en alguno de los cursos del tercer ciclo la Educaci\u00f3n en valores c\u00edvicos y \u00e9ticos\u00bb. Con la ESO pasa lo mismo: No aparece Religi\u00f3n como asignatura espec\u00edfica en ninguno de los cuatro cursos, pero s\u00ed se especifica que \u00aben alg\u00fan curso de la etapa todos los alumnos cursar\u00e1n la materia de Educaci\u00f3n en valores c\u00edvicos y \u00e9ticos\u00bb. En Bachillerato se ofrec\u00eda Religi\u00f3n entre un grupo de asignaturas y en la Ley \u00abCela\u00e1\u00bb no se menciona. Las asociaciones se\u00f1alan que el fomento a una formaci\u00f3n \u00e9tica para todos los alumnos es buena pero siempre que no implique un perjuicio para la Religi\u00f3n. En el documento de propuestas para la modificaci\u00f3n de la Lomce, publicada el pasado 8 de noviembre, el Gobierno va m\u00e1s all\u00e1 y se\u00f1ala su intenci\u00f3n de que la Religi\u00f3n deje de ser una materia en Bachillerato, que no compute para la nota media en los accesos a la universidad o becas y que se elimine su alternativa. La asignatura solo se menciona en el anteproyecto en la disposici\u00f3n adicional segunda y, exclusivamente, para aludir a la supresi\u00f3n del apartado 3. \u00bfQu\u00e9 dice la disposici\u00f3n adicional segunda sobre la Religi\u00f3n? 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