{"id":94128,"date":"2019-05-22T13:01:27","date_gmt":"2019-05-22T11:01:27","guid":{"rendered":"https:\/\/theworldwidejournal.com\/2019\/05\/22\/ninguna-escuela-en-cataluna-cumple-con-la-exigencia-de-que-un-25-de-la-ensenanza-sea-en-castellano\/"},"modified":"2019-05-22T13:01:27","modified_gmt":"2019-05-22T11:01:27","slug":"ninguna-escuela-en-cataluna-cumple-con-la-exigencia-de-que-un-25-de-la-ensenanza-sea-en-castellano","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/theworldwidejournal.com\/?p=94128","title":{"rendered":"Ninguna escuela en Catalu\u00f1a cumple con la exigencia de que un 25% de la ense\u00f1anza sea en castellano"},"content":{"rendered":"

Ning\u00fan colegio o instituto en Catalu\u00f1a cumple con la exigencia judicial de que un 25% de la ense\u00f1anza sea en castellano. \u00abLa inmersi\u00f3n lingu\u00edstica obligatoria es una herramienta para la construcci\u00f3n nacional catalana, que carece de objetivos pedag\u00f3gicos y que pretende la exlcusi\u00f3n del castellano del sistema educativo, reduci\u00e9ndolo al papel residual de una lengua extranjera en coherencia con el proyecto nacionalista\u00bb. Incluso, los centros obligados por ley a reforzar el castellano solo lo hacen en el aula afectada, no en el conjunto del centro. Adem\u00e1s, el sistema educativo catal\u00e1n no refuerza el castellano donde hay mayor\u00eda de catalanohablantes, las diferencias entre los \u00e1mbitos territoriales son intrascendentes. \u00abEs falso que los centros educativos utilicen los PLC (proyectos ling\u00fc\u00edsticos del centro) para adaptar la distribuci\u00f3n horaria de las lenguas oficiales a las necesidades de los alumnos\u00bb. Por otra parte, un 94,9% de las actividades extraescolares se realizan exclusivamente en catal\u00e1n, un 97,4% de los centros env\u00eda comunicaciones escritas a las familias en catal\u00e1n y un 22,8% de los centros p\u00fablicos en Catalu\u00f1a explicitan tener un objetivo identitario en sus proyectos ling\u00fc\u00edsticos. Son algunas de las conclusiones de un demoledor informe: \u00abLos proyectos ling\u00fc\u00edsticos de la escuela publica catalana: la marginaci\u00f3n del castellano”, realizado por la Asamblea por una Escuela Biling\u00fce y presentado este mi\u00e9rcoles en Madrid. Para realizarlo, se han analizado 2.214 proyectos ling\u00fc\u00edsticos recibidos por centros p\u00fablicos de Catalu\u00f1a, de los que 43 corresponden a dentro de Educaci\u00f3n Infantil Inicial (guarder\u00eda), 1.626 a centros de Educaci\u00f3n Infantil y Primaria, 524 a centros de Educaci\u00f3n Secundaria (ESO) y Bachillerato y 21 a centros de educaci\u00f3n especial. Menos del 8% imparten una asignatura no ling\u00fc\u00edstica en castellano El informe concluye, adem\u00e1s, que solo 126 centros en Catalu\u00f1a (menos del 8%) imparten una asignatura no ling\u00fc\u00edstica en castellano (es decir, cualquier materia que no sea Lengua y Literactura Castellana), que en el caso de ESO y Bachillerato se reduce a tan solo un centro. Para realizar este informe de 97 p\u00e1ginas la AEB ha analizado el contenido de m\u00e1s de 2.000 PLC, es decir, proyectos ling\u00fc\u00edsticos de centro, un documento en el que cada instituci\u00f3n educativa, dentro del principio de autonom\u00eda y marco normativo vigente, define el tratamiento de las lenguas del centro. La AEB recuerda en su estudio que la ley determina que el castellano y el catal\u00e1n deben tener la consideraci\u00f3n de lenguas vehiculares y de ense\u00f1anza bajo un modelo de conjunci\u00f3n lingu\u00edstica o bilinguismo integral. As\u00ed, el Tribunal Constitucional declar\u00f3 inconstitucional la preferencia del catal\u00e1n sobre el castellano y varias sentencias del Tribunal Supremo instan al cumplimiento del TC. Lo mismo sucede con el Tribunal Superior de Justicia de Catalu\u00f1a que se\u00f1ala que, al menos, un 25% de las horas lectivas deben impartirse en castellano en asignaturas consideradas troncales (es decir, no solo Lengua y Literatura Castellana) y que el material did\u00e1ctico de esas materas debe estar escrito en la misma lengua. Pero esto, seg\u00fan el informe de la AEB, no se cumple. \u00abDespu\u00e9s de examinar cuidadosamente 2.214 proyectos ling\u00fc\u00edsticos, se puede concluir que ning\u00fan centro educativo p\u00fablico en Catalu\u00f1a cumple la ley. Solo se respeta el sistema de conjunci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica (el 25% de las asignaturas impartidas en castellano) en aquellos centros en los que las familias han conseguido las sentencias oportunas del Tribunal Superior de Justicia de Catalu\u00f1a, y \u00fanicamente aplicado a los grupos-clase a los que pertenecen los hijos de las familias demandantes\u00bb, seala el estudio. De acuerdo con los PLC examinados solo un centro educativo en Catalu\u00f1a, el Instituto Tremp de L\u00e9rida, utiliza el castellano oralmente en asignaturas troncales, aunque el material did\u00e1ctico est\u00e1 en catal\u00e1n. Esto en lo que respecto a centro de ESO y Bachillerato. En centros de Educaci\u00f3n Infantil y Primaria son 125 (7,8%) los que ofrecen una aisgnatura no lingu\u00edstica en castellano o parte de ella durante un trimestre. La cifra total, entonces, es de ta solo 126 centros en toda Catalu\u00f1a que ofrecen una asignatura en castellano que no sea Lengua y Literatura Castellana. Como se\u00f1ala este gr\u00e1fico, las materias que se eligen para reforzar el castellano son Educaci\u00f3n F\u00edsica (46 centros) y Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica (35). \u00abAsimismo, solo 25 instituciones educativas p\u00fablicas imparten asignaturas troncales en esta lengua, aunque solo uno o dos trimestres, nunca el curso completo\u00bb, apunta el estudio. El informe de la AEB tambi\u00e9n se\u00f1ala que la Generalitat miente cuando dice que refuerza el castellano en zonas de mayor\u00eda catalanohablantes. El informe recuerda que, de acuerdo con la \u00abGu\u00eda per a l\u2019elaboraci\u00f3 del Projecte Ling\u00fc\u00edstic de Centre\u00bb del Departamento de Educaci\u00f3n se exige una evaluaci\u00f3n del \u00abcontexto socioling\u00fc\u00edstico del centro y las necesidades de los alumnos\u00bb para determinar si se refuerza y c\u00f3mo se distribuye la carga horaria de las lenguas oficiales. No se refuerza el castellano en zonas con mayor\u00eda catalanohablantes Sin embargo, tras el an\u00e1lisis de la distribuci\u00f3n porcentual del uso del castellano en materias no ling\u00fc\u00edsticas de estos 126 centros, seg\u00fan el \u00e1mbito territorial en que se localizan, se concluye que la informaci\u00f3n suministrada no se corresponde con lo dispuesto por la normativa de la Generalitat. \u00abPor el contrario, queda patente que el sistema educativo catal\u00e1n no refuerza el castellano all\u00ed donde hay mayor\u00eda de catalanohablantes, por lo que, en este sentido, las diferencias ling\u00fc\u00edsticas entre los distintos \u00e1mbitos territoriales resultan del todo intrascendentes. De esta manera, en zonas con una mayor\u00eda de catalanohablantes se encuentran menos centros que ofrecen asignaturas de diferentes \u00e1reas de conocimiento en castellano\u00bb. Esto puede verse tambi\u00e9n en el curso de inicio de la asignatura de Lengua Castellana. Nueva de cada diez alumnos en Catalu\u00f1a comienzan a estudiar esta materia en el primer curso de Primaria, a los 6 a\u00f1os. De este 89,1%, un 95,7% lo hace de forma oral. Por lo tanto, hasta el segundo curso de Primaria (7 a\u00f1os) los alumnos no comienzan a adquirir competencias orales y escritas de esta lengua. El inicio de las clases de castellano, como en el caso anterior, no se ve condicionado por la composici\u00f3n sociolingu\u00edstica del territorio. Es decir, otra vez no…
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